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V. (2007). „Zerstreutheit s. Aufmerksamkeit“. Historische Rekonstruktion eines spannungsreichen Verhältnisses. Jahrbuch für Historische Bildungsforschung 13, 115–137. Rutschky, K. (1982 [1977]). Schwarze Pädagogik. Quellen zur Naturgeschichte der bürgerlichen Erziehung. Frankfurt a. , Berlin, Wien: Ullstein. , & Tosch, F. (2001). Vernunft fürs Volk. Friedrich Eberhard von Rochow 1734–1805 im Aufbruch Preußens. Berlin: Henschel. Schmitt, H. (1997). Der unablässige Zwang zur Aufmerksamkeit. Pädagogik 49/9, 15–18.

Jahrhundert normativ gedeutet. Sie ist Instrument der Bildung und Disziplinierung der Persönlichkeit und damit eine bürgerliche Tugend. Aufmerksamkeitsdefizite, die bereits um 1800 bei Kindern beobachtet werden, werden aus dieser Perspektive als Willenschwäche gedeutet, der pädagogisch beizukommen ist. Literatur Adler, H. (2003). Bändigung des (Un)Möglichen: Die ambivalente Beziehung zwischen Aufmerksamkeit und Aufklärung. In J. Steigerwald, & D. ), Reiz – Imagination – Aufmerksamkeit. Über Erregung und Steigerung von Einbildungskraft im klassischen Zeitalter (1680–1830) (S.

Wie gezeigt werden kann, wird sich auf diese Schilderung Riemanns die Schulmännerliteratur der ersten Jahrzehnte des 19. Jahrhunderts vornehmlich stützen, wenn in ihr mehr und mehr explizit „Aufmerksamkeit“ zum Thema wird. Rochows Denkübungen bleiben ein sehr wichtiger Referenzpunkt für die Behandlung der und anderen Augenzeugenberichten die Rekonstruktion und Interpretation der Rochowschen Lehrart von Leschinsky und Roeder (1983), Petrat (1995) und Schmitt (2007b, S. 172-176). Aufmerksamkeit im Schulmännerdiskurs der Sattelzeit 41 Aufmerksamkeit in der Volksschuldidaktik des frühen 19.

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